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校園科學(xué)賽事：好玩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)

校園科學(xué)賽事：搭高競(jìng)賽

學(xué)習(xí)采集化石

研發(fā)校本教材《好玩的科學(xué)》

文/郭玲 陳艷

岳塘區(qū)火炬學(xué)校創(chuàng)辦于2006年，前身是1873年建成的霞城書(shū)院。秉承書(shū)院創(chuàng)始人鄒湘倜“不為科舉，培養(yǎng)經(jīng)世致用之才”的辦學(xué)理念，從國(guó)家高新火炬計(jì)劃啟航，學(xué)校用科創(chuàng)擦亮學(xué)生的人生底色，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，精心打造校內(nèi)外學(xué)習(xí)空間；立足學(xué)生年齡特征，從科學(xué)教育承載的技能、知識(shí)、方法論和價(jià)值觀出發(fā)，打造多元化跨學(xué)科特征的科學(xué)實(shí)踐課程；全力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，深耕科學(xué)教育，形成了學(xué)校鮮明的科教特色。2012年9月，時(shí)任教育部長(zhǎng)袁貴仁來(lái)校考察，對(duì)火炬學(xué)?？茖W(xué)教育工作給予了高度評(píng)價(jià);2014年，學(xué)校被認(rèn)定為湖南省科普基地；2016年，學(xué)校獲評(píng)湖南省中小學(xué)科技創(chuàng)新教育基地；2024年，學(xué)校被教育部確定為首批全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校。

打造科學(xué)探索空間

學(xué)校秉承“讓科學(xué)的種子在童年萌芽”的科學(xué)教育理念，全方位打造“十萬(wàn)個(gè)為什么”校園生態(tài)。

一方面，學(xué)校致力于建設(shè)科學(xué)教育友好型空間。以人工智能、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域?yàn)橹黝}，打造“火炬少年科學(xué)院”?？茖W(xué)院堅(jiān)守“做中學(xué)”的理念，鼓勵(lì)“經(jīng)歷”，支持“解決”，以科學(xué)活動(dòng)為延展，讓深度研究有平臺(tái)。借助校內(nèi)外探究活動(dòng)、科學(xué)教育場(chǎng)所、科技輔導(dǎo)員隊(duì)伍等課程資源，開(kāi)展各類特色活動(dòng)，讓科學(xué)探究 “無(wú)孔不入”，在學(xué)生中形成“我不知道答案，但我們可以試著去知道”的科學(xué)探究習(xí)慣以及為行動(dòng)者鼓掌的氛圍。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)累積科學(xué)積分，以積分參與“火娃爭(zhēng)章”活動(dòng)——實(shí)踐章、探索章、創(chuàng)新章，在爭(zhēng)章基礎(chǔ)上爭(zhēng)取“火炬少年科學(xué)院”準(zhǔn)入證。通過(guò)答辯順利獲得“小院士”徽章的學(xué)生，不僅贏得了榮譽(yù)，還獲得了自主管理“開(kāi)放科技館”“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”的資格。

另一方面，學(xué)校多維度構(gòu)建探究者樂(lè)園。以校園科技館、太陽(yáng)能電站、創(chuàng)客教室、兩型成果展覽館、二十四節(jié)氣農(nóng)耕園等為科教場(chǎng)所，與湖南工程學(xué)院簽訂了合作協(xié)議，與市科協(xié)及周邊十幾個(gè)省級(jí)科普基地建立密切聯(lián)系，激活“沉睡”資源，尋找可能資源，優(yōu)化現(xiàn)有資源的管理，營(yíng)造沉浸式科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)科學(xué)探究的發(fā)生。

聚焦課程育人空間

《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》明確提出：要“深化中小學(xué)科學(xué)教育改革，強(qiáng)化做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”。為此，學(xué)校在高年級(jí)段啟動(dòng)“微科學(xué)成果展”“火娃議科學(xué)熱點(diǎn)”項(xiàng)目。在“學(xué)科互動(dòng)、多元融合”的基礎(chǔ)上，研發(fā)“校園里的科學(xué)”“社區(qū)里的科學(xué)”等課程群，形成跨學(xué)科融合、校內(nèi)外結(jié)合的氛圍。目前，科學(xué)課程的研發(fā)呈百家爭(zhēng)鳴態(tài)勢(shì)：獲湖南省科創(chuàng)大賽一等獎(jiǎng)的《好玩的科學(xué)》課程，設(shè)計(jì)了“科學(xué)活動(dòng)室”“小小制作坊”“探索小達(dá)人”“原來(lái)如此”“新知延長(zhǎng)線”五大版塊的相關(guān)內(nèi)容，從科學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生在生活世界探尋科學(xué)秘密，充分體現(xiàn)了與國(guó)家《科學(xué)》課程的融合與拓展。

在UMU平臺(tái)點(diǎn)擊率高達(dá)15萬(wàn)人次的《炬園二十四節(jié)氣》課程，將節(jié)氣科學(xué)與學(xué)科文化進(jìn)行深度融合，涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域——節(jié)氣文學(xué)、節(jié)氣生活、節(jié)氣數(shù)學(xué)、節(jié)氣美學(xué)、節(jié)氣英語(yǔ)、節(jié)氣動(dòng)覺(jué)、節(jié)氣音樂(lè)等。通過(guò)168節(jié)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)、生活和生命的共鳴。

廣受贊譽(yù)的《少年讀行湘潭記》課程，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察湘潭非遺文化，探索油紙傘、龍牌醬油等傳統(tǒng)工藝制作中的科學(xué)元素，對(duì)家鄉(xiāng)非遺文化進(jìn)行宣講。

2024年，學(xué)校著手研發(fā)《你好，自然！》校本課程，“1（科學(xué)課堂）+N（校本課程群）”的課程育人模式為學(xué)生的創(chuàng)新力培養(yǎng)創(chuàng)造了更大的可能。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)空間

學(xué)校有科學(xué)專職教師15人。其中，市級(jí)學(xué)科帶頭人1人，區(qū)級(jí)骨干教師3人。8位教師在省市區(qū)級(jí)科學(xué)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，15位教師在各級(jí)科技類競(jìng)賽中榮獲“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”稱號(hào)。

為了做好團(tuán)隊(duì)培育，學(xué)校強(qiáng)調(diào)“內(nèi)外”聯(lián)動(dòng)：一是向外看。支持教師“走出去”，建立教師輪訓(xùn)制度，每年派出科學(xué)教師參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)及跟崗學(xué)習(xí)；二是向內(nèi)求。學(xué)校書(shū)記、校長(zhǎng)親自抓科學(xué)教育，學(xué)校行政形成共識(shí)：校園活動(dòng)融入科學(xué)元素，增添科學(xué)意趣?？茖W(xué)教研組每周組織半天進(jìn)行專題研討，針對(duì)科學(xué)教育保持持續(xù)觀察、診斷與調(diào)整，結(jié)合“做中學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)組提出了“思行合一”的主張，并將該思想滲透到課堂及實(shí)踐活動(dòng)中。陳艷、胡艷、李婷娟及劉文鑫4位老師研發(fā)的11堂科學(xué)課，被國(guó)家中小學(xué)智慧平臺(tái)選用。

創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)空間

學(xué)校緊抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落地，通過(guò)常規(guī)督查、問(wèn)卷調(diào)查，確保實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%；以“家庭實(shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，一大批熱愛(ài)科學(xué)的學(xué)生擁有了更廣闊的探究空間。同時(shí)，開(kāi)展全校性的“我會(huì)設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”手繪競(jìng)賽，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校以學(xué)生設(shè)計(jì)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)為藍(lán)本，組織校園實(shí)驗(yàn)大賽，學(xué)生得以“真刀真槍”地像科學(xué)家一樣經(jīng)歷。辦學(xué)至今，學(xué)校已舉辦17屆校園科技節(jié)，開(kāi)設(shè)了12個(gè)科技類社團(tuán)，打造了崇尚創(chuàng)新的活力校園樣態(tài)。

為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，科學(xué)組將知識(shí)鞏固型作業(yè)“減下來(lái)”，將探究型作業(yè)“加上去”：“給我的思維畫(huà)張圖”“向好奇心致敬”“為行動(dòng)者鼓掌”等作業(yè)，呈現(xiàn)了學(xué)生的思考軌跡與探究歷程；“我們來(lái)造橋”“你好，自然！”“環(huán)保酵素救地球”等項(xiàng)目化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題解決，學(xué)會(huì)用科學(xué)的邏輯思考，科學(xué)的方法驗(yàn)證?？茖W(xué)作業(yè)從重復(fù)性、知識(shí)性、記憶性的低階題海戰(zhàn)術(shù)走向了高階的遷移應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)造。近年來(lái)，學(xué)生在國(guó)家級(jí)科技類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)118人次，在省市級(jí)科技類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)1000余人次。

鮮活的場(chǎng)景，新奇的體驗(yàn)，為學(xué)生打開(kāi)了一扇扇窗，讓孩子們更好地理解、認(rèn)同、欣賞這個(gè)日新月異的世界。在未來(lái)的發(fā)展中，火炬學(xué)校將繼續(xù)培育校園創(chuàng)新生態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正地面向未來(lái)。

責(zé)編：周冠成

來(lái)源：湘潭日?qǐng)?bào)